跟您说件反常识的小事。
四年级的陈同学，第1次课的作文写了491个字，第12次课，只写了371个。少了一百多字——要是光数字数，这是退步了吧？
可您把两篇里的句子拿出来读读。第1次课，她写同桌读书入神：
「她却像没听到一样，自顾自地看书。」
第12次课，她写自己贴树叶做书签：
「我越发小心了，眼睛像扫描仪似的，校准着，校准着，终于大功告成！」
头一句，她站在外面看别人；后一句，她看见了自己手上的动作、自己心里那点小紧张。字少了，眼睛亮了。
为什么我们不数字数？您想想，字数这个东西，最容易看，也最容易凑——「今天天气很好」抻开了也能写三行。可「眼睛像扫描仪似的，校准着，校准着」这样的句子，凑不出来，只能是真的看见了、真的在意了，才写得出。
所以她的老师做的事，不是催字数，是把她每一篇作文都留下来，结课的时候，把头一篇和末一篇里的句子并排放在一起。不打分，不评「优良中差」，就这么并排一放——孩子自己长没长，一眼就看见了。
数一数字数，三秒钟就够了；可要从十二篇作文里挑出这两句，老师得把十二篇都读过。慢是慢些，但孩子的成长本来就藏在句子里，不在字数里。
孩子先被看见，然后才谈得上被教。
９月４日，秋季开课。想知道自家孩子的句子里藏着什么，带他来做一次学情摸底测评吧——我们看见什么，就如实讲给您听。